O primeiro ano do resto de nossas vidas: Um ano de Timor-Leste
Erivelto Rodrigues Teixeira
Professor de Biologia do Projeto Procapes
Cooperação Internacional Brasil/Timor-leste
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
1.ATIVIDADES COMO BOLSISTA DO PROJETO PROCAPES
2. ATIVIDADES REALIZADAS COM TRABALHOS INDIVIDUAIS E ESPECÍFICOS
3. AUTOAVALIAÇÃO
APRESENTAÇÃO
O relatório final compreende três partes fundamentais. As atividades que o bolsista Erivelto Rodrigues Teixeira realizou como bolsista do Projeto Procapes, que é a atividade principal. A segunda parte apresenta as atividades realizadas com trabalhos que não estavam diretamente ligadas ao Projeto Procapes, por exemplo, as aulas na Universidade Nacional Timor Lorosa’e. a ultima parte é uma auto análise do bolsista, destacando as perspectivas iniciais e uma breve retrospectiva pessoal. Todas as três partes estão divididas em duas partes, as atividades do segundo semestre (julho a dezembro) de 2008 e as atividades do primeiro semestre (janeiro a junho) de 2009.
1. ATIVIDADES COMO BOLSISTA DO PROJETO PROCAPES
ANO 2008. SEGUNDO SEMESTRE (JULHO A DEZEMBRO):
Curso de Capacitação Intensiva de Professores Timorenses no Ensino de Biologia em Língua Portuguesa no distrito de Ainaro, região III do Timor-Leste;
Bacharelato em Biologia;
Produção do livro de Biologia.
ANO 2009. PRIMEIRO SEMESTRE (JANEIRO A JUNHO):
Projeto Inclusão Digital para os alunos dos cursos de bacharelato de Biologia, Matemática e Física;
Produção, Edição e Diagramação do livro de Biologia.
Curso de Capacitação Intensiva de Professores Timorenses no Ensino de Biologia em Língua Portuguesa no distrito de Ainaro, região III do Timor-Leste;
Bacharelato em Biologia;
Produção do livro de Biologia.
1.1 Curso de Capacitação Intensiva de Professores Timorenses no Ensino de Biologia em Língua Portuguesa no distrito de Ainaro, região III do Timor-Leste
O trabalho desenvolvido buscou a preparação plena do professor de Biologia do Timor-Leste, no âmbito de um novo paradigma educacional centrado na capacitação em Língua Portuguesa, desenvolvendo técnicas de ensino adequadas à realidade do professor timorense, bem como, reconhecendo conteúdos que dificultavam no processo ensino-aprendizagem, além de orientar na utilização das sebentas e guias de Biologia, produzidos pela Cooperação Brasileira.
1.1.1 O público alvo e as divisões regionais dos professores cooperantes
O público alvo do curso de capacitação em Biologia esteve dividido em quatro regiões, com sedes nos distritos de Dili, na região I, Baucau, na região II, Ainaro, na região III e Maliana na região IV.
Fui designado pelo Coordenador da Capes, o Professor Doutor Fernando Spagnolo, a compor o grupo da região III, Ainaro. Na equipe também faziam parte um professor de física, um de matemática, uma professora de química e uma professora para língua portuguesa. Viajamos para o distrito de Ainaro no dia 20 de julho de 2008, para atender professores oriundos dos distritos de Manufahi, Aileu e Ainaro e seus respectivos sub-distritos. Em Ainaro, trabalhei com um total de 16 professores timorenses, sendo 07 professores do curso secundário e 09 do curso pré-secundário.
As aulas tiveram início no dia 21 de julho, uma segunda-feira, e trabalhamos de segunda a sexta-feira, com oito horas diárias de curso. Terminando no dia 19 de setembro de 2008.
1.1.2 O planejamento do curso de capacitação
O curso de capacitação começou com uma proposta de trabalho totalmente definida para uma realidade baseada no que se conhecia sobre os professores timorenses da capital. No entanto, a realidade encontrada nas outras regiões, se mostrou bastante diferente, principalmente no que discerne sobre o nível de entendimento da língua portuguesa, seja ela escrita, falada ou lida. Isso exigiu o desenvolvimento de uma nova proposta baseada exclusivamente na realidade de cada local. Portanto, a idéia inicial da equipe de biologia de desenvolver um trabalho padronizado nacionalmente se tornara inviável. A nova proposta partiu de atividades escritas e dinâmicas que objetivam a aproximação do professor timorense com o professor brasileiro e com isso se buscar uma interação de modo a estimular o professor timorense a expor suas idéias.
A caracterização do público alvo representava fator determinante no desenvolvimento de um trabalho consistente. Por isso buscou-se identificar pontos positivos e negativos, para com isso montar uma proposta de trabalho. Entre as necessidades do público alvo detectadas, as mais comuns foram: a falta de recursos didáticos, que fazia com que muitas das técnicas ensinadas pelos professores de biologia do Brasil fossem aprovadas, mas argumentadas pelos professores timorenses de que em suas escolas não teriam acesso a materiais de apoio como pincéis, giz de cera ou mesmo papel ofício. A infra-estrutura escolar básica e a qualificação profissional insuficiente dos professores alvo do curso de biologia na área de atuação demonstraram-se um grave empecilho na elaboração de um bom trabalho, aonde o nível de formação ia de apenas curso secundário até licenciaturas incompletas ou diplomas indonésios, e em outras áreas como agricultura, saúde e física.
A definição de currículo a ser adotado pelo Governo do Timor-Leste foi uma cobrança constante por parte dos professores timorenses, que muitas vezes alegavam estar fazendo cursos que em muito pouco tempo perderiam a importância por estarem desatualizados, e essa desatualização em se tratando de Biologia representa um fator de grande relevância devido aos constantes avanços científicos.
Entre os pontos positivos destaca-se a receptividade dos professores timorenses com os professores brasileiros, a disposição em aprender novas técnicas e metodologias de ensino, além do apoio local aos professores brasileiros, principalmente na atuação da responsável pela educação no distrito de Ainaro, a Senhora Filomena Corte-Real.
1.1.3 A avaliação diagnóstica
Em todas as quatro regiões distritais do Timor-Leste forami feitas avaliações padronizadas pela coordenação brasileira durante o curso, para identificar o perfil do público alvo da capacitação em Biologia e das demais disciplinas também, e entre os resultados do diagnóstico de Ainaro, o principal dado refere-se à proficiência da língua portuguesa insuficiente, o que nos leva a questionar como um professor timorense vai conseguir dar aulas em português se este não consegue se comunicar no idioma, isso aliado ao desconhecimento de outras técnicas de ensino que foge do ensino tradicional, e também a dificuldade de domínio de conteúdos específicos da biologia, devido à qualificação insuficiente dos professores timorenses da região de Ainaro por não possuírem nível superior na área de biologia.
No contexto do enfoque das facilidades e dificuldades encontradas no processo do curso de capacitação em Biologia são muitos os pontos positivos que merecem destaque. O mais importante é a boa receptividade dos professores timorenses aos professores brasileiros, onde ficou evidente a disposição do professor timorense em aprender novas técnicas e metodologias de ensino de Biologia.
No que discerne sobre as dificuldades, a falta de sebentas desde o início do curso representou um grande comprometimento na capacitação na região de Ainaro, afinal o objetivo maior era ensinar o professor timorense a dar aulas em língua portuguesa utilizando as sebentas recém elaboradas pela cooperação brasileira. Mas, a comunicação em língua portuguesa deficiente principalmente no entendimento do conteúdo também exigiu muitos re-planejamentos ao longo do percurso.
1.1.4 As técnicas de ensino transmitidas aos professores timorenses
As técnicas de ensino a serem usadas foram apresentadas desde o início do curso aos professores timorenses na região de Ainaro, assim o professor timorense sabia exatamente o que esperar do curso. Foi elaborado um cartaz com as técnicas de ensino e ao lado de cada uma delas um quadro que seria marcado à medida que o objetivo era alcançado.
A apresentação de outras técnicas de ensino ao professor timorense partiu de questionamentos sobre como eram dadas as aulas nas escolas timorenses, onde se constatou um ensino bastante tradicional. As técnicas de ensino utilizadas com seus devidos objetivos foram:
a. Leitura Marcada
Objetivos: Desenvolver a leitura interpretativa e reconhecer o som de palavras em português.
A técnica denominada Leitura marcada teve um cartaz explicativo com seus objetivos e metodologias. Consistia de uma leitura feita pelos alunos, um aluno para cada parágrafo, o professor deveria indagar o aluno sobre o entendimento do parágrafo para em seguida, o professor explicar brevemente o parágrafo e assim continuar a leitura com outro aluno escolhido pelo aluno que terminou de ler. O resultado foi positivo na análise dos professores timorenses, mas, esbarrou num argumento bem convincente que dificultaria sua aplicação, a falta de livros para os alunos. Igualmente, um professor timorense em Ainaro, levantou a questão de trabalhar com esquema com tópicos lidos pelos alunos diretamente do quadro, porém, um esquema mais ampliado do que seria utilizado na próxima técnica, a aula explicativa com esquema.
b. Aula Explicativa com Esquema
Objetivos: Desenvolver a capacidade de síntese do professor e construir conhecimentos a partir da interligação de conceitos.
Nessa técnica de ensino o professor timorense acompanhava a montagem de um esquema a partir de um exemplo fornecido pelo professor brasileiro, primeiro através de um cartaz explicativo da técnica com seus devidos objetivos e metodologias e, depois assistia uma aula do professor brasileiro trabalhando a técnica e, em seguida ele mesmo daria sua própria aula. À medida que surgiam situações que colocavam em risco a técnica, a aula era paralisada e o professor brasileiro conversava com o professor timorense em particular para depois reiniciar a aula. Ao final, a análise da técnica foi considerada bastante viável de ser aplicada no dia a dia das aulas dos professores timorenses.
c. Aula Dialogada
Objetivos: Desenvolver a capacidade de raciocínio lógico e sistematizar conhecimentos.
Igualmente a técnica anterior esta também teve à disposição um cartaz explicativo. O professor deveria estudar o conteúdo previamente, e à medida que explicava usava o quadro para registrar palavras pertinentes ao tema explicado. Mas, sem utilizar nenhuma fonte de consulta enquanto dava sua aula. Na análise dos professores timorenses, eles demonstraram estar receosos em trabalhar dessa forma, mas, gostaram de passar segurança e domínio de assunto para o aluno. A técnica foi aprovada pelos professores timorenses da região III.
d. Aula Expositiva
Objetivos: Interligar teoria e prática e construir conhecimento.
Nessa técnica o professor deveria colocar palavras no quadro e explicar seu significado em seguida, contextualizar o tema à medida que questionava os alunos através de diálogos diretos. O professor não poderia usar nenhuma fonte de consulta escrita enquanto aplicava suas aulas, para demonstrar domínio de conteúdo, e assim fortalecer seu vínculo com o aluno.
e. Visita de Campo
Objetivos: Reconhecer conceitos teóricos na prática e buscar a interação com o aluno na redescoberta do conhecimento.
As aulas de visita de campo serviram para coletar material para a técnica: Aula expositiva. O professor deveria explorar os recursos e junto com o aluno construir o conhecimento, partindo de teorias até as práticas. A aula exigia um conhecimento mais aprofundado sobre conceitos biológicos, por isso alguns professores, por não terem a devida qualificação tiveram alguma dificuldade em executar a técnica.
f. Aula Prática
Objetivos: Inter-relacionar teoria e prática e reconhecer conceitos básicos.
A primeira prática consistia em pegar duas garrafas plásticas transparentes, terra, uma planta qualquer e um inseto e lacrar tudo com fita adesiva transparente, formando um ecossistema artificial. Ao término o aluno deveria expor seu trabalho e o professor deveria questioná-lo quanto à transpiração vegetal. Sendo que o aluno deveria justificar suas devidas afirmações.
Para a fermentação fúngica usou-se uma garrafa plástica, água com açúcar e um balão de gás. Após o inicio da reação o aluno seria questionado sobre os fenômenos que estavam ocorrendo.
O pulmão artificial foi feito com um copo plástico, um tubo de caneta vazio e dois balões de gás. O aluno deveria ser questionado sobre os processos de inspiração e expiração e identificar os órgãos do sistema respiratório comparados ao experimento.
g. Seminários, Jogos e Dinâmicas de Grupos
Objetivos: Introduzir novos mecanismos de avaliação contínua e induzir os alunos a participar das aulas.
A primeira dinâmica chamava-se tira o chapéu, o conteúdo trabalhado com essa técnica foi sobre o primeiro capitulo da sebenta do 1º ano do curso secundário e do 1º ano do curso pré-secundário. Cada um dos alunos deveria redigir uma pergunta com a devida resposta, dentro do conteúdo trabalhado previamente, e colocá-la no chapéu. Lembrando que a dinâmica incluía a posse de uma bala do tipo pirulito por cada um dos alunos. Todos os alunos foram desafiados um a um pelos colegas, quem acertava a pergunta ganhava a bala do desafiador, errando a resposta, deveria entregar sua bala ao seu desafiante. Ao término da atividade a técnica era colocada em discussão pelo professor brasileiro e os professores timorenses analisavam as possibilidades de implantação em suas aulas.
Alguns conteúdos trabalhados não faziam parte das sebentas, mas seguindo orientação da proposta inicial do curso de tirar dúvidas e de auxiliar o professor timorense, segundo seus interesses sobre conteúdos programáticos, trabalhamos material curricular de segundo e terceiro anos do curso secundário, principalmente bioquímica. Um desses conteúdos solicitados foi sobre aminoácidos. Nesse conteúdo buscou-se trabalhar uma proposta de diferenciação baseada não em decorar os nomes, mas entender o código genético que estava envolvido na formação dos mesmos. Esse conteúdo foi trabalhado através de um bingo, denominado bingo dos aminoácidos, onde cada aluno elaborou uma cartela de bingo contendo diferentes códons. Em seguida, o professor brasileiro, retirava de uma sacola plástica nomes de aminoácidos e o professor timorense deveria olhar para um cartaz do código genético e verificar se o aminoácido informado fazia parte de sua cartela. A proposta foi bem aceita, mas, alguns professores se mostraram pouco entusiasmados devido à lentidão demonstrada por alguns colegas em decifrar o código genético e acreditaram que seus alunos poderiam demonstrar a mesma dificuldade, mas, outros professores timorenses acreditam que podem desenvolver sim esta atividade em suas salas de aula.
Seminários foram usados para tirar dúvidas sobre os mais diversos temas da biologia, mas eram centrados em como o professor deveria avaliar o desempenho do aluno de modo a não tolir a criatividade, e sim incentivar a exposição de idéias.
h. Feira de Ciências
Objetivos: Difundir conhecimentos científicos e aproximar a comunidade da escola.
A idéia da feira de ciências foi expor todos os materiais produzidos para os visitantes. Cada dupla de professores recebeu um tema e deveria buscar meios para expor o tema, para isso usavam cartazes, folders e modelos aprendidos ao longo do curso.
i. Recursos audiovisuais – TV Escola e Documentários
Objetivos: Utilizar vídeos, imagens e software para fixar conhecimentos específicos e induzir o aluno à reflexão através da visualização de ações do cotidiano.
Com o uso de laptops, foram apresentados aos professores timorenses documentários sobre os mais diversos temas da biologia com o intuito de demonstrar ao professor como ele pode explorar a exibição de filmes e softwares na fixação de conhecimentos pelos alunos, incluindo filmes produzidos no Brasil por professores cooperados, de forma a promover, ao menos superficialmente, um intercâmbio cultural com os alunos.
j. Elaboração de atividades diversificadas: Gibi, Palavra-Cruzada, Álbuns e Painéis
Objetivos: Diversificar as atividades diárias dos alunos buscando a motivação na sua realização e incentivar a criatividade na elaboração de trabalhos para casa.
Baseada no conteúdo das sebentas partiu-se para essa nova técnica. Nesse ponto, foi apresentada ao professor timorense a técnica de elaboração de atividades diferenciadas como: palavra-cruzada, uma palavra chave era colocada e para cada letra desta palavra desenvolvia-se uma pergunta cuja resposta deveria ser somente uma palavra e ter a letra correspondente a palavra chave. Outra atividade chamava-se código secreto, o professor elaborava a pergunta, cuja resposta era somente uma palavra e esta palavra era apresentada ao aluno com as sílabas invertidas, o aluno deveria decifrar esse código. Em outra proposta do mesmo nível a resposta não era apresentada, mas, o aluno sabia a quantidade de letras que compunham a mesma através de quadros ou traços. A criação do gibi exigiu mais criatividade, já o painel de seres vivos foi feito a partir de visitas de campo com recolhimento de sementes, folhas e flores, o álbum de folhas prensadas foi feito a partir da desidratação de folhas simples e compostas.
k. Produção e uso de cartazes
Objetivos: Direcionar enfoque em conteúdos específicos e visualizar temas relevantes da biologia.
Esta técnica foi centrada em ensinar o professor timorense a utilizar materiais didáticos como cartazes, sejam estes de origem impressas ou confeccionados pelo próprio professor. Ao final, com a discussão dos resultados da técnica evidenciou-se que apesar de terem considerado a utilização de cartazes positiva e de grande valia no processo ensino-aprendizagem, o acesso a matérias-primas seria o fator relevante e decisivo, pois, nem todos têm a sua disposição cartolinas, pincéis ou giz de cera, que foram os materiais utilizados na confecção dos cartazes.
1.2 Bacharelato em Biologia
À medida que vivo no Timor-Leste, descubro que nem sempre as coisas aqui devem ser escritas, ou devem ser escritas na areia da praia para as ondas do mar apagar. O início do curso de bacharelato em biologia se transformou numa verdadeira novela. Deveria ter início no dia 13 de outubro de 2008, depois foi transferido para a semana seguinte. Por fim do dia 20, uma segunda-feira foi transferido para a quarta-feira e depois para o dia 27. Somos professores a procura de alunos. O inicio do curso depende do deslocamento dos professores timorenses, de seus distritos de origem para Díli. Mas, o orçamento do governo timorense para liberação de verbas para o Instituo de Formação Profissional e Contínua, onde iria ocorrer o curso, ainda não havia sido aprovado.
O grupo da biologia ao qual faço parte tem sido bem democrático na divisão dos trabalhos, para evitar que alguém fique sobrecarregado ou sem tanto trabalho para fazer. Isso sempre foi consenso entre todos, a boa relação profissional que temos supera qualquer divergência que possa surgir. Somos um grupo com pessoas bem flexíveis, com pessoas dos quatro cantos do Brasil. Eu como o representante da Amazônia, o Anderson do Centro-oeste, a Marina e o João Cleto de São Paulo, o Luis do Rio de Janeiro, o Leonardo e mais recentemente, a Bianca, que inicialmente pertencia ao grupo da química e foi incorporada à biologia por ter formação em biologia, os dois são oriundos do sul do Brasil, mais precisamente do Paraná. Diferentes sotaques, mas falando a mesma língua.
As aulas do bacharelato de emergência começaram no dia 27 de outubro de 2008 com duas turmas de professores timorenses em sua maioria, cerca de 90%, professores primários. Inicialmente eu deveria ministrar aulas de Microbiologia, minha especialidade, e alguns conteúdos de ecologia. Depois da desistência do colega Leonardo que pediu para voltar ao Brasil, unimos as turmas e fiquei apenas com microbiologia. Mais adiante a professora Bianca sofreu m acidente enquanto praticava esportes e foi afastada do bacharelato a pedidos médicos, agora todos têm mais aulas a ministrar. No dia 13 de dezembro de 2008 finalmente as aulas são encerradas.
1.3 Produção do livro de Biologia
Esta parte do relatório é uma das que mais me dá orgulho. Estou escrevendo um livro que será utilizado por um país inteiro, o Timor-Leste. Isso provavelmente nunca iria acontecer se não tivesse tido esta oportunidade, por isso sou sempre grato por esta chance, ao qual não pretendo desperdiçar. E se possível abrir caminhos para outras oportunidades.
Estou escrevendo sobre o sistema locomotor, para a sebenta do segundo ano secundário, ainda não se confirmou se deveremos fazer também a sebenta do terceiro secundário, mas se houver a confirmação, minha parte será sobre bioquímica. Estou buscando uma linguagem simples e de fácil entendimento, afinal os professores timorenses tem grande dificuldade com a língua portuguesa, e isso foi constatado no curso de capacitação, onde palavras que se imaginavam serem simples e de fácil entendimento, se demonstraram desconhecidas para os timorenses.
Fizemos alguns acordos entre nosso grupo, o primeiro que todos devem ler os capítulos dos colegas e apontar possíveis divergências com seu conteúdo e assim chegarmos a um consenso, uma linguagem única, padronizada. Entreguei meu primeiro capitulo, sobre o sistema muscular, para apreciação dos colegas no dia 19 de novembro devendo recebê-lo de volta corrigido no dia 1 de dezembro. Após essa data o material foi encaminhado ao ELPI no dia 9 de dezembro de 2008, para as correções da língua portuguesa que serão feitas pela professora Isabela.
Projeto Inclusão Digital para os alunos dos cursos de bacharelato de Biologia, Matemática e Física;
Produção, Edição e Diagramação do livro de Biologia;
Elaboração, correção e seleção dos candidatos do exame nacional para o bacharelato 2009.
1.4 Projeto Inclusão Digital para os alunos dos cursos de bacharelato de Biologia, Matemática e Física
O inicio do ano de 2009 começou com um grande desafio, dar aulas de informática. Os professores timorenses que haviam participado dos bacharelatos de biologia, matemática e física, agora no mês de janeiro de 2009, deveriam assistir aulas de informática para concluir o curso. Atendendo ao pedido dos senhores Armindo Barros e Antoninho Pires, diretores do Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua, a cooperação brasileira deveria disponibilizar professores para ministrar essas aulas, eu fui um dos escolhidos por nossa coordenação.
Juntamente com o colega Anderson Aliston Florentino, fizemos um projeto para dar suporte ao nosso novo desafio. O projeto que denominamos de inclusão digital disponibilizou aos professores timorenses aulas básicas de informática aplicada ao uso continuo de um professor. Então ensinamos como preparar slides para aulas utilizando mídias como data show, além de em alguns casos apresentar o computador a muitos professores que desconheciam totalmente sua utilidade na preparação de aulas e material didático por um professor em qualquer lugar do mundo. O resultado foi bastante positivo, tanto que fomos convocados de novo no inicio do bacharelato 2009, no mês de março, para substituir os professores portugueses que na ocasião ainda se encontravam em suas bases e não poderiam iniciar as aulas nas datas previstas.
1.5 Produção, Edição e Diagramação do livro de Biologia
Além de produzir o capitulo do sistema locomotor, músculo e esqueleto, e de co-produzir o capítulo sobre metabolismo celular, também recebi a missão de editar e diagramar todo o livro de biologia. Os trabalhos de diagramação foram longos e trabalhosos, principalmente devido a indefinição da formatação pelo conselho editorial, que não chegava a um acordo sobre o formato do livro. Por fim chegou-se a conclusão que cada grupo decidiria sua formatação, e com isso a idéia inicial de coleções semelhantes foi por água abaixo. Mas, alguns pontos seriam comuns nos livros, mesmo que a diagramação fosse diferente. Na capa do capitulo deveria ter além do nome e número do capitulo, uma figura representativa, um texto introdutório, uma questão chave sobre o capitulo e os objetivos do capítulo.
Para evitar acusações de plágio de algumas partes do livro, uma vez que por aqui as fontes de pesquisa são mínimas, optamos por alterar a formatação de figuras de modo que fosse possível citar a fonte como adaptado do autor, em vários casos utilizamos somente partes de figuras e em outros momentos recriamos as figuras usando as de alguns autores como referência e nesse caso elas se tornaram figuras originais nossas.
As atividades mereceram especial destaque. Não foram copiadas de nenhuma fonte, pelo menos as questões que não são usadas em exames vestibulares no Brasil. Criamos desde caça-palavras, palavras-chaves, enigmas, murais e sol de idéias, até aulas práticas e pare e pense. Um resultado final bem positivo.
O mês de abril foi o escolhido para o término da parte escrita e da diagramação e editoração. Prazo cumprido. O passo seguinte foi dar início à revisão da obra em língua portuguesa pela Professora Isabela Macedo, do Projeto Elpi, e conteúdos específicos, por todo o grupo de Biologia. Usamos o data show para todos acompanharem página por página a revisão do livro. A Professora Marina Reis que estava em no distrito de Baucau, participou online da revisão. Passamos o final do mês de abril até o final do mês de maio revisando e corrigindo o que foi escrito a fim de não cair no mesmo erro do livro anterior que não foi revisado por falta de tempo.
A obra foi denominada Biologia Geral – volume 2, infelizmente até a presente data não conseguimos um ISBN pois no Timor-Leste não existem editoras que possuem a numeração internacional para livros, uma pena, nossa obra não pode ser considerada um livro.
1.6 Elaboração, correção e seleção dos candidatos do exame nacional para o bacharelato 2009
Uma das grandes reivindicações da cooperação brasileira foi atendida pelo governo timorense: selecionar os alunos que participam dos cursos de bacharelato. Isso porque nas edições anteriores era muito comum darmos aulas para professores de séries iniciais, que depois de formados continuavam lecionando na educação infantil.
Desta vez, o professor candidato ao bacharelato deveria estar lecionando na área que escolhesse concorrer a uma das vagas. Ainda assim o trabalho teve falhas, mas já foi um grande avanço.
As provas foram elaboradas por todas as áreas de ensino disponíveis na cooperação brasileira. E foram aplicadas por timorenses treinados por professores brasileiros nos distritos, com vagas pré-determinadas por área de ensino e por distrito. O resultado foi positivo.
A correção foi feita por professores do procapes, todos ajudaram. A seguir ocorreu a sistematização dos resultados, para isso utilizamos o sistema de filtros do Excel 2007. Resultado satisfatório.
Foram também formados cadastros de reserva para todas as áreas. As aulas começaram imediatamente somente para os cursos de química, física e geografia/história. Não houve turmas de biologia e matemática.
2. ATIVIDADES COM TRABALHOS INDIVIDUAIS E ESPECÍFICOS
ANO 2008. SEGUNDO SEMESTRE (JULHO A DEZEMBRO):
Curso de graduação na formação de professores das séries iniciais: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e - UNTL
ANO 2009. PRIMEIRO SEMESTRE (JANEIRO A JUNHO):
Curso de graduação de Agronomia: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e - UNTL
Curso de graduação na formação de professores das séries iniciais: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e - UNTL
2.1 Curso de graduação na formação de professores das séries iniciais: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e
2.1.1 Disciplinas trabalhadas: Biologia II e Metodologia do ensino de ciências
Desde que cheguei ao Timor-Leste, um de meus objetivos sempre foi ter a oportunidade de trabalhar como docente na Universidade Nacional Timor Lorosa’e - UNTL, por isso candidatei-me a uma vaga para áreas afins da biologia, assim, havendo uma chance eu estaria apto conforme a necessidade da UNTL.
Não demorou muito tempo e fui convidado a ocupar a vaga de Metodologia do Ensino de Ciências no curso de graduação denominado Formação de professores para series iniciais, o que no Brasil se conhece como normal superior. Na semana seguinte recebi mais um convite, na mesma turma, para ocupar a carga de biologia II. Essa experiência tem se revelado uma das mais gratificantes profissionalmente. Gosto de ser professor e não tenho medo de enfrentar desafios, escolhi essa profissão para buscar uma realização profissional e finalmente estou conseguindo isso.
Meu trabalho na UNTL consiste de uma aula semanal de biologia II, das 13h às 17h, todas as quartas-feiras, discentes do 5º semestre e do 7º semestre. E também, metodologia do ensino de ciências, todas as segundas, das 07h30 as 9h30 da manhã, esta somente com alunos do 5º semestre. É uma turma que estuda somente em língua portuguesa, portanto a barreira do idioma que existiu no curso de capacitação não se torna tão evidente ou problemática.
Curso de graduação de Agronomia: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e - UNTL
2.2 Curso de graduação de Agronomia: Universidade Nacional Timor-Lorosa’e - UNTL
2.1.1 Disciplinas trabalhadas: Língua Portuguesa IV - Faculdade de Agricultura
Nossa coordenação solicitou aos professores de biologia e matemática que assumissem algumas aulas de língua portuguesa na Universidade Nacional Timor Lorosa’e, pois não haveria curso de bacharelato nessas áreas, somente haveria para química, física, história e geografia.
As aulas de língua portuguesa representaram um desafio maior em minha carreira como docente em Timor-Leste, pois nunca havia ensinado uma língua, somente conteúdo específico. Apesar disso, o resultado profissional que obtive foi bastante proveitoso, os alunos da faculdade de agricultura puderam conhecer diversos termos da área de botânica em língua portuguesa. Utilizei textos que falavam dos mais diferentes tipos agrícolas, desde o café e sua história, passando pelo cultivo do arroz na Ásia e sua importância na alimentação do timorense, até as grandes culturas de soja e milho no ocidente.
O mínimo de aulas desde semestre deveria ser 16 semanas, mas como nossos contratos nos leva de volta ao Brasil antes do término do semestre, que ocorreria em agosto, tiveram de ter aulas extras. Minhas aulas ocorreram sempre as terças-feiras, em dois momentos, uma primeira aula começando as 8:00 indo até as 9:20, e uma outra aula começando às 11:20 e terminando as 13:00. As aulas se iniciaram no mês de abril de 2009 e terminaram no mês de junho de 2009 totalizando oito semanas, ou 16 aulas.
3. AUTO-AVALIAÇÃO
ANO 2008. SEGUNDO SEMESTRE (JULHO A DEZEMBRO):
O primeiro impacto.
ANO 2009. PRIMEIRO SEMESTRE (JANEIRO A JUNHO):
A tempestade e a bonanza
3.1 O primeiro impacto
Como brasileiro oriundo de uma das regiões mais visadas do país por todo o mundo: a Amazônia. Nascido e criado em Barcelos, município do norte do Estado do Amazonas, fronteira com a Venezuela, residindo a quase dois anos na capital estadual, Manaus. Até o início do ano de 2008, não imaginava que iria estar tão longe de casa. Foi quando vi um edital de trabalho internacional na página da agência de fomento do Ministério da Educação do Brasil na internet, a Capes, contratando sete professores de biologia do país inteiro para participar do Programa de Cooperação Internacional Brasileiro em um pais que pouco ou quase nada conhecia, o Timor-Leste.
Quando informei minha família que sairia do Brasil e iria para o Timor-Leste, meu pai e minha mãe, principalmente, ficaram surpresos e receosos, mas quando expliquei melhor o que ia fazer, recebi apoio de todos.
A aprovação na seleção nacional foi recebida com surpresa por muitos amigos meus, e também pelos meus ex-professores da Universidade Federal do Amazonas, pois se tratava de uma seleção nacional e normalmente, quando isso ocorre, as vagas acabam sendo preenchidas por profissionais de grandes centros como São Paulo e Rio de Janeiro. Então virei motivo de orgulho para todo um estado, pois da minha região somente eu fui selecionado. Seria minha primeira viagem ao exterior.
Para chegar ao Timor-Leste, passei por uma maratona aérea literalmente, nunca havia viajado tanto de avião, foi um total de cinco aviões: o primeiro, terça-feira, dia 8 de julho, às 03h45min da madrugada, um vôo doméstico de Manaus, onde residia, até São Paulo, onde deveria chegar às 08h30min. Devido às más condições do tempo em São Paulo, o vôo foi transferido para a cidade de Campinas, de onde voltamos para São Paulo às 11h30min; depois outro avião de São Paulo para Santiago, no Chile, saindo às 16h30min daquele mesmo dia; trocamos de aeronave para sair novamente algumas horas depois para Auckland, na Nova Zelândia, e em seguida, Sydney, na Austrália, um dos lugares mais bonitos que conheci. Passamos um dia em Sydney, intrigado com o fato de um dia inteiro de minha vida que havia desaparecido devido ao fuso horário. Procuramos recuperar este dia perdido conhecendo pontos turísticos de Sydney, guiado pelo nosso coordenador geral da Capes, Fernando Spagnolo. Conheci lugares como o Ópera House e o Aquarium e naquela noite do dia 10 de julho, viajamos para Darwin, uma área de clima mais quente da Austrália, chegamos tarde da noite e por isso resolvemos dormir no aeroporto mesmo, pois o vôo para Díli sairia logo cedo.
Chegamos a Timor-Leste naquela manhã do dia 11 de julho de 2008, o nosso presidente Lula estava em visita oficial ao País, e, em um encontro com brasileiros residentes no Timor-Leste, apresentou-nos a todos. Eu, particularmente nunca pensei que iria um dia ver o presidente do Brasil tão perto e falando sobre um trabalho que eu iria executar. Senti-me bastante orgulhoso de estar ali naquele momento. Passei alguns dias conhecendo e me ambientando com a capital de Timor-Leste: Díli. No dia 20 de julho, fui deslocado para um dos lugares mais surpreendentes que poderia conhecer nesse país: o distrito de Ainaro. Chegara finalmente o momento de trabalhar.
A viagem para Ainaro, levando a equipe formada por quatro dos cinco profissionais brasileiros da educação, saiu às 11h da manhã do dia 20 de julho de 2008, um domingo, o sotaque da equipe era nordestino, com exceção de minha pessoa, cuja forma de falar os fazia pensar que eu era carioca, mas nunca omiti minhas origens, pois sempre tive orgulho de minhas raízes.
Tínhamos a missão de capacitar professores timorenses em quatro áreas de conhecimento especifico: Biologia, Química, Física e Matemática. O ultimo professor da equipe chegaria uma semana depois.
Enfim, as montanhas se apresentaram a nós, cobertas por brumas, com destaque para a maior de todas as montanhas, o monte Tatamelau ou Ramelau, o maior pico do antigo império português. A paisagem era diferente de tudo que havia visto na minha região, no Brasil. Nuvens cobriam a paisagem à medida que o carro subia a estrada de curvas, o frio começava a nos incomodar, a mim principalmente que vinha de uma região de clima tropical e úmido. A montanha malirin, fria em língua Tétun, fazia o ar ficar cada vez mais rarefeito devido à sua altitude, mais de dois mil metros acima do nível do mar. Finalmente, após quatro ou cinco horas, não lembro ao certo, chegamos a Ainaro.
A experiência profissional em Ainaro se revelou uma das coisas mais gratificantes de toda a minha vida, como professor. Conheci pessoas com crenças veladas e muitas vezes etnocêntricas, que pareciam não combinar com o pouco que conhecia dos professores timorenses que eu estava a ensinar a dar aulas de biologia em português. Um mundo de presença animista e forte influência católica. Parecia reviver décadas passadas, como uma viagem no túnel do tempo. Não posso negar que isso me fascinou bastante.
A minha vida na montanha malirin me fez repensar sobre muitas de minhas crenças, hábitos e atitudes. A convivência com pessoas que nunca tinha visto antes, de cidades distantes da minha, com culturas e hábitos diferentes dos meus, me tornou mais humano e mais forte do que poderia imaginar.
Voltei para a capital do Timor-Leste, Díli, no dia 19 de setembro de 2008, dois meses depois, com o término do curso de capacitação, era um novo homem, menos etnocêntrico, menos orgulhoso, mais humilde e mais consciente e flexível de meus atos, no que discerne sobre ação e reação.
A Díli que havia conhecido quando cheguei em Timor-Leste não era de uma cidade de rotina, de dia a dia, eu era um turista há dois meses atrás, não enxergava as coisas negativas, na verdade só tinha olhos para o mar, o belo oceano índico. Era a primeira vez na minha vida que iria morar em uma cidade com mar. Estava encantado com isso. Mas nem tudo eram flores na capital timorense. Os preços para nós, os malaes, gringos em língua tétun, eram diferenciados, muito mais caros que para a população local. Pequenos quartos de hotéis com valores de apartamentos de alto padrão na minha região no Brasil, 500, 600, 700 dólares mensais. Encontrar moradia decente e com um valor acessível havia se tornado um desafio para o próprio bolso.
Em Dili, no início, tive muitas dificuldades para encontrar um local para morar, foi então que conheci o Professor Anderson Aliston Florentino, com a mesma formação que eu, e ele também oriundo de uma cidade do interior do Brasil, no caso Cláudia, no interior do estado do Mato Grosso, parte da Amazônia Legal. Começamos a dividir o aluguel de um quarto no final daquele mês de setembro, pagando 320 dólares por mês, dividido entre dois, não ficava tão pesado para o orçamento, foi quando comprei uma moto Honda 100, para conseguir me deslocar na cidade de Díli, uma vez que a cidade não possui serviços de taxi à noite. Não se tratava de um luxo, mas de uma necessidade.
Morávamos na estância de quartos do Senhor Pedro, um chinês que se dizia português, criado na Austrália, durante a revolução. O lugar recebeu o apelido de vila Brasil, devido à grande quantidade de brasileiros residentes ali. Exatos um mês depois, tive minha moto roubada de dentro do estacionamento da vila Brasil. Isso me entristeceu bastante, afinal estava aqui para ajudar este país e fiquei remoendo o porquê de seus habitantes fazerem isso comigo, o tempo passou e procurei não mais pensar no assunto. Não confiamos mais na segurança do local e resolvemos mudar para uma casa no bairro de Tuana Laran, casa de propriedade do Senhor Atay. Desta vez tivemos mais um companheiro de moradia, César Cavalcante Filho, um cearense nascido e criado em uma grande cidade brasileira, Fortaleza. Mudamos-nos para a nova moradia no final daquele mês de outubro do ano de 2008. O aluguel custaria 550 dólares.
A incerteza do trabalho rondava a todos naqueles dias de outubro de 2008, havia muitas reuniões e não sabíamos exatamente qual seria nosso futuro profissional. Nesta época começou-se a especular que nosso coordenador geral, o professor Dr. Fernando Spagnolo, voltaria ao Brasil deixando a missão do Timor-Leste. Fato infelizmente consumado no final do mês de outubro, deixando o então coordenador interino do Projeto Procapes, Professor Jailson Alves, como coordenador interino geral da capes, em meio a protestos e conflitos entre o Professor Jailson e outros colegas que não o aceitavam por este não ter qualificação que alguns julgavam suficiente para o cargo.
Em meados de outubro, confirmou-se nosso destino profissional. Faríamos inicialmente dois livros, ou sebentas como chamam os mais antigos na missão, depois resolveram que seria apenas um livro, o do segundo ano secundário. Também trabalharíamos no bacharelado ou como se chama por aqui, bacaharelato de emergência, para formação de professores. Fiquei responsável pelas disciplinas: microbiologia, minha área de formação e Metodologia do Ensino de Microbiologia.
Nessa mesma época, a professora doutora Rosimeire, companheira de viagem ao Timor-Leste, estávamos no mesmo grupo quando viemos do Brasil, me convidou para ministrar uma disciplina na Universidade Nacional Timor Lorosa’e em seu lugar. No início tinha apenas a disciplina metodologia do ensino de ciências, e depois recebi também a disciplina Biologia II, a convite de uma outra professora veterana do grupo, a paulista Marina Reis. As duas disciplinas, eu ensinava para a mesma turma, um curso de graduação para formação de professores para séries iniciais, o que no Brasil se conhece como normal superior. Era um primeiro sonho realizado, ser professor de uma universidade, e mais, de uma universidade no exterior.
Começava também a acontecer outra grande realização profissional, estava escrevendo meu primeiro livro. Ou parte de um livro, enfim, meu nome estaria na capa. Couberam a mim na divisão de conteúdo, os capítulos referentes ao sistema locomotor, ou seja, o sistema muscular e o sistema esquelético, e parte do capítulo sobre metabolismo celular, segundo o currículo adotado, proveniente da Indonésia.
Neste momento decidi não poupar esforços para realizar um bom trabalho. Havia trabalhado em Ainaro, durante a capacitação, com livros feitos por alguns dos colegas que ainda faziam parte da missão, eram livros que tinham muitos erros, que às vezes causavam mal estar entre alguns colegas. Os professores mais antigos da missão, diziam que era a primeira vez que o trabalho deles estava sendo testado.
Então, a linguagem adotada no livro seria primordial para o sucesso ou fracasso da obra que estava sendo escrita. Logo a coordenação do Projeto Procapes resolveu criar um conselho editorial. Do grupo da biologia foi escolhido um representante, o Professor Luis Henrique, um dos autores da sebenta de biologia do primeiro ano secundário.
Nessa mesma época foram escolhidos outros membros para outras comissões, um de cada área. Fui escolhido como o representante da biologia na equipe responsável pela elaboração de um relatório sobre a capacitação de professores de matemática e ciências naturais em língua portuguesa, aquele ao qual fui designado a ir para as montanhas, em Ainaro, logo que havia chegado nesse país. Cada disciplina deveria fazer um relatório. Depois os relatórios seriam unidos formando um documento que seria entregue ao Ministério da Educação de Timor-Leste e em um congresso no mês de novembro de 2008. Infelizmente apenas a biologia havia escrito seu relatório, as outras disciplinas tinham apenas tópicos e por isso o coordenador interino nomeou a professora de matemática Claudete Kiss, como a relatora e todos deveríamos apenas esperar. O que tem se transformado em uma constante na cooperação, iniciar as coisas e não concluir nenhuma, mas como um dia me disse Jailson, eu não deveria ser tão metódico porque aqui no Timor-Leste as coisas caminham diferente, a meu ver profissionalismo deve ser igual em qualquer parte do mundo, mas as coisas neste país realmente são diferentes.
A cooperação brasileira precisava ser vista. Os outros países precisam saber o que estávamos fazendo no e pelo Timor-Leste. Havia o interesse de divulgação de nosso trabalho.
O Brasil está presente no Timor-Leste, mas apesar de fazermos o mesmo trabalho educacional dos portugueses, o trabalho deles sempre ganhava mais projeção e aliado a isso, percebemos que tínhamos uma aceitação melhor entre os timorenses do que os portugueses éramos mais abertos ao diálogo, mas nossa interação com a população local exigia a comunicação. A necessidade de saber se expressar no dialeto local, o tétun, se tornara fator de grande relevância para o andamento do projeto. Foi então que a coordenação brasileira ofereceu um curso de tétun na Universidade Nacional do Timor-Leste, funcionaria as terças e quartas, no início da noite, e resolvi assistir algumas aulas, sempre que tinha disponibilidade de tempo, as aulas foram bem proveitosas.
Nos primeiros dias de dezembro de 2008, recebemos a visita da correspondente internacional do da rede de televisão brasileira SBT na Austrália, a repórter Giovana Vitola, que me escolheu para acompanhar o trabalho da cooperação após ter visto meu trabalho na internet, em meu blog www.eriveltotrygon.blogspot.com. Então tive registrado alguns momentos do meu dia-a-dia, desde minha casa até a universidade, onde dou aulas. Confesso que tive receios, mas no final deu tudo certo. Como e quando a reportagem será exibida no Brasil ainda não sabemos.
Estou feliz por estar aqui, apesar da distância da minha família, descobrir aqui uma nova experiência de vida, profissional e pessoal também. O trabalho tem sido muito gratificante, e pelo menos até agora não me arrependi um só dia de ter vindo para cá. A idéia de fazer parte da reconstrução de uma nação desperta em mim, orgulho e fascinação.
No final de dezembro de 2008 tivemos um recesso e resolvi viajar para conhecer as outras ilhas, fui a Bali, na Indonésia e também à Malásia e a Singapura. Foi muito bom conhecer a cultura existente nos países asiáticos.
3.2 A tempestade e a bonanza
Depois da tempestade vem a bonanza. Já dizia o antigo ditado popular. Tem seu fundo de verdade, as coisas estão mais calmas e perspectiva de trabalho melhorou.
O semestre se iniciou com um impasse: o que teria acontecido com a contrapartida financeira do governo timorense. Simplesmente o pagamento sumiu. Muito se cogitou sobre o tema, enfim, eu não havia me planejado para receber esse dinheiro, mesmo porque quando saí do Brasil, eu não sabia da existência dessa contrapartida. Mas se é direito, então devemos lutar por ele. Chegou-se a cogitar uma greve. Um grupo de professores chegou inclusive a redigir um documento anunciando isso. Mas havia também o ponto central das reclamações dos brasileiros: as condições de trabalho oferecidas no Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua. Estávamos sem internet, que nesse momento era a ferramenta primordial de nosso trabalho. Enfim, falou mais alto o bom senso e as coisas caminharam da melhor forma possível e a questão foi resolvida. Na segunda quinzena do mês de abril, eu e o colega Anderson Florentino mobilizamos o grupo todo de professores a fim de recolher os documentos necessários para voltarmos a receber a ajuda de custo, sempre com autorização do Professor Jailson Alves, a hierarquia foi respeitada. No dia 27 de abril voltamos a receber, e o Professor Jailson Alves enviou e-mail a todos os professores destacando positivamente nossa atuação no episódio.
A edição e diagramação do livro de biologia continuram tomando uma boa parte de meu tempo. Ainda assim o coordenador interino sugeriu que como a biologia já tivera três cursos bacharelatos e só agora havia começado as turmas de química, física e pela primeira vez geografia e historia, deveríamos nos ocupar com aulas na Universidade Nacional Timor Lorosa’e. Assim feito, a maioria dos professores de biologia e matemática aceitou dar aulas de língua portuguesa na UNTL. Eu me comprometi com aulas para uma turma da faculdade de agricultura. Um novo desafio com certeza, afinal, sou biólogo e confesso que não sou um profundo conhecedor da língua portuguesa. A principio estava temeroso de não ser uma boa experiência, achava que esta minha aula deveria ser dada por um professor brasileiro da área específica de letras, mas me empenhei e fiz o meu melhor.
Continuo perfeitamente adaptado ao Timor-Leste, fiz muitas amizades, que a principio parecem ser para a vida inteira. As boas relações de amizade têm me ajudado bastante a interagir socialmente. No grupo de biologia todos estão em paz com todos e a convivência neste momento está sendo ótima, a individualidade está sendo respeitada, acho que foi o tempo que nos mostrou como nos portar diante das diferenças de cada um. Destaque para meus bons amigos Anderson, Cleto e Marina, no grupo de biologia e as boas relações de companheirismo que tenho com Murilo e Rita, da confiança que tenho com Rose e Ana Cláudia, do apoio que sinto em Hildegard, que mesmo estando em Baucau, constantemente nos comunicamos via SMS. Enfim estou feliz e me sinto seguro por ter amigos na cooperação. Fora da cooperação aproveitei também para conhecer novos amigos como os policiais da UN, da cooperação cubana, da cooperação portuguesa e brasileiros em missão pelo ministério da justiça, na Unicef e em diversos grupos religiosos evangélicos e católicos, sempre que nos vemos, as conversas têm sido muito agradáveis. Acho que nunca estive tão próximo de pessoas que me querem bem como estou hoje, e sinto que a amizade é recíproca, que realmente essas pessoas me vêem com bons olhos, do mesmo jeito que eu sinto por elas e isso é bastante gratificante.
Profissionalmente, percebo também que existe bastante aceitação e respeito pelos colegas quanto ao meu trabalho. Minha opinião é bastante ouvida, mais do que queria na verdade, mas isso mostra que sou uma pessoa que não passa despercebida.
No final do mês de abril, me mudei novamente, saí da casa que dividia o aluguel com outros dois colegas, um dos colegas não queria mais viver naquele local e todos queríamos nossa privacidade. Eu e Anderson resolvemos de comum acordo morar sozinhos, um em cada casa, e o outro colega não queria morar só e por isso chamou para a nossa antiga casa outras pessoas. Essa nova etapa de liberdade foi ótima para mim. Moro em uma vila de quartos pagando bem menos, 150 dólares, e não pago energia, fato que me faz economizar bastante. A agora estou no mesmo bairro que morei na primeira semana de Timor-Leste, o bairro Vila Verde.
Tenho boas relações de respeito e profissionalismo com todos os nossos coordenadores, em especial com a professora Dra. Maria Goreti que sempre tem falado boas palavras a meio respeito para mim. Recentemente tive uma conversa franca com o coordenador interino, e perguntei ao Professor Jailson Alves como ele via meu trabalho como profissional, e a resposta dele foi que eu faço parte dos que não tem medo do trabalho, que sempre busco fazer minha parte da melhor maneira possível, sou grato a ele e a todos os nossos coordenadores pela boa imagem profissional que me foi retratada.
Todos os dias que acordo tenho um pensamento diferente de meu futuro como bolsista, têm dias que quero ficar mais algum tempo, outras vezes acho que minha contribuição já foi dada e viver de bolsa mais um ano vai atrasar minha aposentadoria, uma vez que não conta como tempo de serviço. Enfim o que mais quero nesse momento é voltar ao Brasil.
Rumores têm dado conta que a seleção para a nova missão 2009/2010 será aqui em Timor-Leste, mas que ficaríamos julho e agosto sem receber, isso será decisivo a minha decisão de participar ou não da nova seleção. Creio que vou deixar que meu trabalho seja analisado pela equipe e eles tomem a decisão, se for do interesse da Capes, eu fico, e se não for, eu não vou ficar triste não, acredito que esta experiência profissional poderá me abrir portas no Brasil.
A analise que faço desse tipo de projeto é que quanto mais ficamos sem fazer nada, com atividades não tão constantes, mais nos estranhamos com outros colegas. Todos os professores tiveram seu dia de destaque por aqui. Positivo ou negativo e eu não poderia ser diferente. Tenho uma teoria que quem inventou o big brother, o programa de televisão, com certeza deve ter participado de uma cooperação dessas. É incrível como viramos personagens e rotulamos uns aos outros. Os bonzinhos, os mauzinhos, os quietos, os revoltados, os calados, os faladores, enfim, se um dia você não está em um bom dia e faz algo condenável por alguém, pronto você acaba de ganhar um rotulo. E como interagimos mais entre nós mesmos, as noticias voam. Um grupo olha você como a encarnação do demônio e outro grupo olha você como um santo. É muito estranho isso. Você recebe apoios e rejeições a todo instante. É julgado e condenado e julga e condena a todo instante. Todos erramos, é de nossa natureza humana, infelizmente mágoas se formam e amizades são perdidas e novas amizades são construídas.
Financeiramente minha passagem pelo Timor-Leste, foi positiva, pude finalmente pagar minhas dividas no Brasil, agora volto com o nome limpo. Ajudei minha família, paguei parte da cirurgia de um irmão dei um bom dinheiro para meu irmão mais velho que havia perdido o emprego afim de que ele montasse um negocio para ele. Dei dinheiro para minha irmã e também claro para meus pais. O restante usei para sobreviver aqui em Dili e para viajar para vários cantos da Ásia: Bali na Indonésia, Malacca e Kuala Lumpur na Malásia e Singapura. Para quem nunca teve esse tipo de chance na vida, acho que foi a grande oportunidade que tive em toda minha vida.
O futuro? O que tiver de ser, será e quem viver verá.
