FEIRA DE BIOLOGIA 2011

Fotografia do 2 ano turma 1, vencedora da Feira de Biologia 2011


RELATÓRIO FINAL

FEIRA DE BIOLOGIA 2011

ESCOLA ESTADUAL
PROFESSORA DIANA PINHEIRO


Manaus, Amazonas, Brasil
2011

SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Nome: Prof. GEDEÃO TIMÓTEO AMORIM
End.Func. : Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II
CEP: 69076-830
Fone.Func. : (92) 3613 6688 / 3614 2214 / 2260 / 2202
Fax.Func. : (92) 3237 8423
E-mail: gedeao@seduc.am.gov.br

SECRETÁRIA EXECUTIVA
Nome: Profª. SIRLEI ALVES FERREIRA HENRIQUE
End.Func. : Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II
CEP: 69076-830
Fone.Func. : (92)3614 2204/3613 6833
Fax.Func. : (92) 3614 2230
E-mail: sirleihenrique@seduc.am.gov.br

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA DA CAPITAL
Nome: Prfª ANA MARIA DA SILVA FALCÃO
End.Func. : Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II
CEP: 69076-830
Fone.Func. : (92) 3237 8535
Fax.Func. : (92) 3237 8535
E-mail: anafalcao@seduc.am.gov.br

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA DO INTERIOR
Nome: Profª. MAGALY PORTELA RÉGIS
End.Func. : Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II
CEP: 69076-830
Fone.Func. : (92) 3237 1790 / 3614 2287
Fax.Func. : (92) 3237 1790

OCEANIA RODRIGUES DUTRA
Coordenadora Geral da Coordenadoria Distrital de Educação 02

CHIRLEY COSTA DOS SANTOS
Coord. Adj. Administrativa e Financeira

ALINE SANTOS DE ALMEIDA
Coord. Adj. Pedagógica

ERLEANE FERREIRA DE O. MORAES
Gestora da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro

ERIVELTO RODRIGUES TEIXEIRA
Professor de Biologia e elaborador deste relatório

SUMÁRIO EXECUTIVO
A Escola Estadual Professora Diana Pinheiro é uma instituição de ensino veiculada á Secretaria de Educação do Estado do Amazonas que trabalha para promover a qualidade do ensino em nosso estado.
A Escola Estadual Professora Diana Pinheiro vem através desta iniciativa, a Feira de Biologia 2011, demonstrar a sua intenção em colaborar ativamente com educação através do desenvolvimento de ações com uma vertente altamente solidificadas de educação.
Quando a equipe da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro começou a pesquisar a abordagem que iria ser levada para a elaboração da Feira de Biologia 2011, esta manteve em mente que a função do profissional de educação ultrapassa os limites da busca e da divulgação de informação. Portanto, a Feira de Biologia deveria aprofundar-se na interpretação dos conhecimentos, na análise de seus impactos na sociedade e na veracidade de suas fontes. Esse foi um dos pontos primordiais para se começar a elaborar a proposta deste evento.
O padrão de Feira de Biologia pretendido desde o início deveria possibilitar a formação dos alunos da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro de um jovem contemporâneo adaptado às realidades globais. Vários outros padrões de feiras escolares foram analisados em busca de um, que pudesse ser adaptado às condições especificas e realidades social, econômica e cultural que a Escola Estadual Professora Diana Pinheiro e seu público-alvo atravessa.
A equipe rebuscou feiras de instituições de ensino brasileiras e estrangeiras, e mesclou com ideias originais.
Estando plenamente cientes de que, o que iríamos apresentar à Escola Estadual Professora Diana Pinheiro é um trabalho bastante aceitável, porque dá garantias de que os alunos sairão deste evento com muito mais conhecimentos para o mundo que os aguarda de diversos processos seletivos, portanto a Feira de Biologia 2011 representa uma mais-valia.
Uma das faces mais visíveis desta Feira de Biologia 2011 é a sua habilidade de conceber a vinculação entre ensino e aprendizagem.

INTRODUÇÃO

No ano de 2012, mais precisamente no dia 27 de julho, se completam 50 anos do falecimento de uma mulher que teve seu nome escrito na história da educação amazonense, a Professora Diana de Macedo Pinheiro, uma maranhense de alma manauara. A Professora Diana enquanto esteve viva sempre foi referência à uma educação de qualidade. Os alunos que tiveram a honra de serem seus alunos, nunca a esqueceram e a levaram como exemplo de vida por saber conciliar erudição, dedicação, rigor e delicadeza. Em sua homenagem surge a Escola Estadual Professora Diana Pinheiro, que neste ano de 2011 busca resgatar os bons valores e pilares da educação de qualidade. Uma educação centrada no educando e em suas habilidades e competências.
Esses ideais de um processo de ensino e aprendizagem de qualidade perpassam os domínios da sala de aula, do que o professor transmite aos seus alunos, afinal como um dia Piaget (1973) proclamou: “através da inteligência o ser humano age, aprende e constrói conhecimentos que lhe possibilitam uma interação cada vez melhor com o meio, por mais adverso que este lhe seja”.
Educar é tarefa muito difícil, adverte Montaigne (1972). Isto porque após seu nascimento, o homem é submetido a comportamentos pré estabelecidos como hábitos, valores, crenças, preconceitos, que mudam e se mascaram facilmente. Sua orientação é de encaminhá-los para “coisas melhores e proveitosas”.
Diante de tantas considerações, a Escola Estadual Professora Diana Pinheiro realizou-se na sexta-feira, dia 18 de novembro de 2011, das 13:00 às 16:30, nas dez salas de aula do ensino médio das turmas 1º, 2º e 3º anos, no bairro de Educandos, em Manaus, Estado do Amazonas, a Feira de Biologia 2011, com o tema “Vida e natureza: o despertar do pensamento científico nos alunos da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro”.


1. DIAGNÓSTICO DAS NECESSIDADES

A Escola Estadual Professora Diana Pinheiro neste ano de 2011 passou por sérios problemas de ordens administrativas e pedagógicas. Os maiores prejudicados foram os alunos, principalmente os com grande potencial de sucesso profissional.
Se quem salva uma vida salva toda a humanidade, e a escola salva principalmente pelo conhecimento transmitido, justificamos esse evento como um mecanismo de mudança da imagem da escola diante da comunidade. Comunidade que sonha com um futuro mais digno para seus filhos. Futuro que perpassa por uma carreira profissional.
Para tanto, na atualidade, o mundo exige dos novos profissionais, habilidades e competências diferentes das observadas em épocas anteriores, ou seja, nossos alunos precisam estar antenados com o que ocorre ao seu redor e no mundo globalizado.
Quem detém o conhecimento científico diante de tantas novas tecnologias de informação e comunicação, possui uma vantagem sobre os demais indivíduos. A Escola Estadual Professora Diana Pinheiro, bem como várias outras escolas públicas pelo Brasil já não satisfaz os alunos somente com a informação transmitida pelo professor, é preciso despertar a motivação pela pesquisa, para que os alunos sintam a necessidade de buscar mais informações que priorizem o conhecimento construído por eles mesmos.
O mundo está em constante evolução, e uma das oportunidades de plantar essas novas ideias na cabeça dos alunos está em eventos como a Feira de Biologia da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro.

2. OBJETIVOS

Visando alcançar seu objetivo geral de desenvolver atividades práticas que estimulassem a criatividade, a potencialidade e a motivação dos alunos do ensino médio da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro pelo estudo de Biologia, buscou-se para atingir este objetivo, incentivar o ensino e a prática científica no espaço escolar, bem como estabeleceu-se relações dinâmicas dos conhecimentos específicos de Biologia entre os alunos, além de termos promovido o intercâmbio cientifico estimulando o interesse pelo o estudo de Biologia, e ao final se estimulou a pesquisa científica para despertar nos alunos a escolha por áreas biológicas e com isso garantir a formação de novos profissionais nas futuras gerações.

3. SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

A Feira de Biologia 2011 da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro teve seus conteúdos selecionados a partir da temática central que foi “Vida e natureza: o despertar do pensamento científico nos alunos da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro”.
Diante disso, e também considerando o conteúdo programático de cada série, os conteúdos foram selecionados a partir do que estava sendo ensino naquele momento nas salas de aula com ênfase em temáticas que poderiam ser cobradas em exames qualificatórios, como vestibulares, prova Brasil, Enem, PSC, SIS e diagnósticos da educação nacional. Para tanto, as temáticas ficaram assim distribuídas:


1º ANO 01 – REPRODUÇÃO E FERTILIZAÇÃO
Esta turma desenvolveu a temática de forma didática usando maquetes construídas pelos próprios alunos usando materiais de fácil acesso como isopor. Entre as maquetes apresentadas estavam o útero, o óvulo e o espermatozoide em um claro exemplo de criatividade, habilidade e competência, incluindo as explicações que se desenvolveram a partir da temática “reprodução e fertilização”.


1º ANO 02 – DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS – DSTs
O primeiro ano, turma dois, apresentou uma grande campanha de prevenção e esclarecimentos sobre as doenças sexualmente transmissíveis. Usaram muitos materiais de divulgação cedidos por instituições públicas como o Hospital Tropical, um dos parceiros que apoiaram a Feira de Biologia.
A campanha não se limitou a explicar sobre as DSTs , mas também a oferecer aos visitantes mecanismos para evitar os contágio como preservativos. Ao estudar profundamente sobre o assunto, os alunos do 1º ano 2 solidificaram em si próprios os perigos relacionados às doenças sexualmente transmissíveis, com ênfase em Aids, hepatites e sífilis.


1º ANO 03 – CICLO MENSTRUAL E GRAVIDEZ
Nessa temática, a turma prestou esclarecimentos sobre o que é menstruação e os processos que ocorrem antes, durante e após a gravidez. A equipe inclusive apresentou o vídeo de um parto.

1º ANO 04 – DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Partindo do conteúdo apresentado pela turma do 1º ano 3, o 1º ano 4 mostrou o desenvolvimento embrionário, apresentando os diversos estágios de desenvolvimento do ser humano. Foram usados projetores de slides e painéis.

1º ANO 05 – MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
A campanha dos métodos contraceptivos apresentava pelo 1º ano 5 teve apoio do posto de saúde do bairro que cedeu diversos materiais, entre eles modelos de órgãos e os alunos explicaram os diversos mecanismos que existem para evitar a gravidez. Essa temática é relevante para a escola pois a mesma apresenta diversas alunas adolescentes que estão gravidas.

2º ANO 01 – SISTEMA RESPIRATÓRIO E SISTEMA CARDIOVASCULAR
O 2º ano 1 apresentou os sistemas respiratório e cardiovascular, a temática foi bastante estudada pela turma, tanto que foi eleita pelos professores como a turma que melhor desenvolveu o seu tema. Entre os destaques esteve a aluna Janaína que construiu um modelo de pulmão com garrafa pet e balão.

2º ANO 02 – CÉREBRO (SISTEMA NERVOSO)
O sistema nervoso foi o tema do 2º ano 2, a equipe de alunos criou na sala de aula um ambiente escuro, para representar o grande mistério que é o cérebro humano. Alunos se fantasiaram e efeitos de luzes coloriram o universo dos neurônios.

2º ANO 03 – SISTEMA LOCOMOTOR (ESQUELETO E MÚSCULOS)
A terceira turma de 2º ano do ensino médio apresentou o sistema locomotor, mesmo a escola não disponibilizando de modelos de esqueleto ou músculos os alunos montaram quebra-cabeças de esqueleto humano e enfeitaram a sala. A grande vitória desta feira está exatamente em questões como esta, a inexistência de materiais didáticos que em outras partes do mundo parecem tão óbvios termos em uma escola como um simples esqueleto, que na Escola Estadual Professora Diana Pinheiro não há. Ponto para os alunos pela criatividade e originalidade.

3º ANO 01 – EVOLUÇÃO HUMANA
O homem, passado, presente, futuro, origem, revelando o mistério do surgimento e da evolução do Homo sapiens. Esse foi o tema de uma das turmas finalistas do ensino médio, o 3º ano 1. Traçou-se uma linha do tempo da escola evolutiva dos primatas, das ideias evolucionistas e da provável origem do homem. Uma grande representação do homem e sua evolução física e cultural. Na abertura da Feira de Biologia alunos do 3º ano 1 fizeram uma apresentação musical sobre o home moderno.

3º ANO 02 – HUMANIDADE E AMBIENTE
O 3º ano 2 explorou os problemas ambientais da modernidade. Sob a temática “humanidade e ambiente” a turma apresentou um painel da atual situação do homem no planeta Terra. Falou-se de poluição, aumento do efeito estufa e diversos outros problemas ambientais. No ato de ousadia, os alunos utilizaram desde maquetes até musicais para tratar do assunto com toda a seriedade necessária.


5. DETERMINAÇÃO DO QUE AVALIAR E AS FORMAS E MEIOS DE FAZÊ-LOS

As normas para o julgamento dos trabalhos expostos na Feira de Biologia da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro seguiu os mesmos critérios e sistema de pontuação utilizados pela Feira Científica Internacional com algumas adaptações.
I. Capacidade criativa (30 pontos)
Neste item, os alunos foram questionados se o trabalho exposto apresentava originalidade no planejamento ou em sua execução. Para tanto o julgador considerou os aspectos originais, independentemente dos custos do material exposto. As apresentações foram consideradas criativas quando apresentaram um objetivo muito bem definido.
II. Pensamento científico (30 pontos)
O pensamento científico do aluno foi questionado baseado na compreensão de fenômenos ou de teorias científicas que envolviam a temática e na aplicação de metodologia científica. Coube ao jurado decidir se o estudo e o esforço dedicado ao trabalho exposto pode subtrair, incluir ou melhorar os horizontes do aluno.
III. Minuciosidade (10 pontos)
O jurado observou se a temática se desenrolou completamente e se despertou no espectador uma célula cerebral adormecida de curiosidade.
IV. Habilidade (10 pontos)
O jurado observou se o aluno estudou o assunto o suficiente para apresentá-lo, e que grau de habilidade é refletido no trabalho exposto, na montagem, nos textos e na maturidade no assunto, sempre considerando que se trata de um aluno e não de um profissional da área.
V. Clareza (10 pontos)
Neste item se verificou se um indivíduo de uma série anterior entenderá a ideia do trabalho exposto, se estão escritos corretamente os títulos, as etiquetas, as descrições e os visuais e se foram apresentados com limpeza e precisão. Observar também se há algo que faça aumentar a atenção do espectador à medida que observa a sequência do trabalho exposto.
VI. Valor espetacular relativo (10 pontos)
As séries estarão competindo entre si, portanto coube ao jurado decidir se o trabalho exposto foi mais atrativo que outros sem se deixar influenciar por detalhes simpáticos (luzes, botões, interruptores, manivelas ou outros artifícios visuais se estes não acrescentem nada ao objetivo do trabalho exposto). Verificar se o trabalho exposto por um aluno prejudica outros trabalhos próximos, quer pelo ruído, quer por desrespeito aos gostos alheios para os sons produzidos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Feira de Biologia 2011 desenvolveu atividades práticas que estimularam a criatividade, a potencialidade e a motivação dos alunos do ensino médio da Escola Estadual Professora Diana Pinheiro pelo estudo de Biologia, isso pode ser atestado ao se perceber a forma como os alunos montaram suas apresentações e idealizaram a decoração de suas salas. Eles tiveram total liberdade para criar.
O incentivo que a escola, enquanto instituição ofereceu foi a disponibilização de alguns materiais de haviam na escola, uma vez que não houve financiamento para o evento. Um grande mérito deve ser destacado que é dos pais e responsáveis por nossos alunos que com o intuito de incentivar o ensino e a prática científica no espaço escolar, auxiliaram na compra de materiais como cartolinas, tintas e tecidos.
Ao final, houve uma premiação individual por sala aos alunos que se destacaram em suas apresentações. Os prêmios foram doados pelos comércio localizado nos arredores da escola. Os jurados, todos professores da escola, deram as seguintes pontuações para as apresentações por sala: 1 ano 1 = 323,5 pontos; 1 ano 2 = 338,5 pontos; 1 ano 3 = 365 pontos; 1 ano 4 = 353 pontos; 1 ano 5 = 285 pontos; 2 ano 1 = 381 pontos; 2 ano 2 = 369,5 pontos; 2 ano 3 = 184,5 pontos; 3 ano 1 = 233 pontos; 3 ano 2 = 172,5 pontos. A turma vencedora, o 2º ano 1, teve como premio uma sessão de cinema especial.


REFERENCIAL
COMO ORGANIZAR DE FORMA SIMPLES: UM PROJETO DE PESQUISA PARA UMA FEIRA DE CIÊNCIAS. Disponível em: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/feiradeciencias.htm. Acesso em 15/10/2011.
DIANA PINHEIRO. Vida e história. Disponível em: http://andarilhasuasombra.blogspot.com/2008/07/diana-pinheiro-uma-educadora.html. Acesso em 01 de novembro de 2011.
JUSTIFICATIVA. Disponível em: http://alunopesquisador.blogspot.com/2007/05/justificativa.html. Acesso em 5/10/2011.
MONTAIGNE, Michel de. Ensaios. São Paulo: Victor Civitas, 1972.
PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Petrópolis, Vozes, 1973.

Música australiana

Publicado em 18/05/2009 por Monique Lima [http://www.kangaroo.com.br]

A Austrália é o berço de muitas bandas famosas. Bee Gees, AC/DC, Silver Chair e Kylie Minogue são exemplos de australianos que ganharam o mundo. Porém mais do que isso, a música australiana é composta de artistas maravilhosos que só são conhecidos por lá. É o caso das bandas Powderfinger, The Veronicas, Kaz James e The Potbelleez.

Uma mistura de rock romântico com um estilo “balada”, o Powderfinger é uma banda originária de Brisbane, no estado de Queensland. O grupo tem uma história de quase 20 anos de carreira e 7 discos gravados. Dois dos seus maiores sucessos são as canções “These Days” e “My Happiness”, que estiveram entre as mais pedidas durante um bom tempo na rádio “Triple J”.

Para quem curte bandas pops formada por mulheres, The Veronicas é um prato cheio. O hit “Untouched” é o sucesso do momento. Outro ícone da música é o cantor de Melbourne, Kaz James e seu single “We hold on”.

Ainda no ritmo pop, a banda The Potbelleez, metade australiana, metade irlandesa, tem diversas músicas que estão na ponta da língua dos jovens nas baladas de lá. Três delas são “Trouble Trouble”, “Are you with me” e “Don’t hold back”. Vale a pena conferir!

As rádios mais populares na Austrália são a “Sea FM”, rádio “Nova” e a “Triple J”.

Quem quiser curtir um pouquinho destas bandas citadas, aí vai o link com o clipe das músicas:

- These Days (Powderfinger):
http://www.youtube.com/watch?v=2NN7D6G6uQI

- My Happiness (Powderfinger):
http://www.youtube.com/watch?v=P1ZkbDbJRk4

- Untouched (The Veronicas):
http://www.youtube.com/watch?v=whbTXgYOXgI

- We hold on (Kaz James):
http://www.youtube.com/watch?v=XCBkn7NGROo

- Are you with me (The Potbelleez):
http://www.youtube.com/watch?v=J39WUUSWm4w&feature=related

- Trouble Trouble (The Potbelleez):
http://www.youtube.com/watch?v=tmVp6JDJ6Cg&feature=related

- Don’t hold back (The Potbelleez):
http://www.youtube.com/watch?v=WxAXmHa0–I
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Brasil precisa cobrar e recompensar professor, diz economista israelense

Victor Lavy defende os velhos métodos de ensino para melhorar qualidade.
'O professor brasileiro não cumpre o currículo escolar', avalia.

Paulo Guilherme Do G1, em São Paulo

O sistema de educação do Brasil precisa melhorar muito para que o país possa ser considerado como exemplo de um ensino de qualidade. Esta é a avaliação do economista israelense Victor Lavy, da Universidade Hebraica de Jerusalém. Estudioso dos mais variados métodos de ensino pelo mundo, Lavy considera que mais do que equipar as salas de aula com computadores e tablets, é preciso aprimorar o velho método de ensino do professor com os alunos.

Lavy veio ao Brasil participar de um seminário no Ibmec, no Rio, para falar sobre a economia da educação e suas implicações para as políticas educacionais. Ele já havia visitado o país em 2009, e viu poucas mudanças significativas nestes dois anos. “O Brasil ainda tem muito o que melhorar”, afirma Lavy. Em entrevista ao G1, por telefone, Lavy estabeleceu algumas medidas que o país deve buscar para ter um ensino de melhor qualidade. Confira:

G1 - O Brasil cresceu economicamente nos últimos anos, mas a qualidade do ensino não tem acompanhado este crescimento. O que é preciso mudar isso?
Lavy – Algumas medidas devem ser buscadas. Uma delas é valorizar o trabalho do professor, estabelecendo metas a serem alcançadas e as recompensando com premiação por bom desempenho. Pagar bons salários. Exigir que o currículo escolar seja cumprido à risca, com métodos que permita aferir se os estudantes estão realmente aprendendo o que lhe é ensinado. É importante também mostrar aos pais o valor da boa educação para os seus filhos, para assim insistir que eles continuem na escola.

De que maneira se deve avaliar que o estudante está aprendendo o que lhe é ensinado?
Uma possibilidade é fazer testes baseados no currículo da semana. Costuma funcionar muito bem em outros países, e é um caminho que pode dar certo no Brasil. É importante ter certeza de que o estudante está compreendo o que está sendo ensinado. Na minha opinião o velho estilo de dar aulas é efetivo. Repetir exercícios e buscar a memorização são práticas muito úteis.

O que o senhor acha do uso de computadores, tablets e outras tecnologias em sala de aula?
Não dá para esperar que o computador vá resolver o problema da educação. Eles são caros, precisam ser trocados a cada dois anos, podem ser roubados das escolas. Enfim, é um investimento importante, pode ser usado para pesquisas na internet, mas não é o que vai melhorar o aprendizado.

Muitas escolas de ensino médio centralizam suas ações no preparo dos alunos para exames de admissão nas universidades, os vestibulares. O que o senhor pensa disso?
É natural para o estudante se focar nestes exames. Se ele está aprendendo alguma coisa do currículo durante o ensino médio, vai ter uma educação boa. Mas não se pode só pensar no vestibular. É preciso expandir os horizontes do aluno. É preciso pensar no respeito às leis e na democracia.

Quais países podem servir de modelo de sistema de educação?
A Finlândia é um belo exemplo. O professor é muito bem remunerado por lá. Na Escandinávia, de forma geral, ser professor é um trabalho de honra, as pessoas se inspiram nos seus professores. Coreia do Sul, Hong Kong e Taiwan também apresentam bons resultados. Os estudantes passam muitas horas nas escolas nestes países porque há muita pressão para elas terem sucesso. E há disciplina. Eles entendem a importância de se ter esta educação. Minha filha foi fazer intercâmbio na Coreia do Sul. Lá os alunos ficam das 8h30 às 23h na escola. Vão para casa só para dormir. São casos de sucesso que nem sempre funcionam em outros países, mas podem servir de motivação para se pensar o que se pode fazer para melhorar.

O senhor costuma dizer que no Brasil a hora-aula não tem o mesmo aproveitamento que em outros países. O que acontece?
Quando se analisa o ensino em aulas adicionais de matemática e ciências, por exemplo, não se vê uma melhora no rendimento dos estudantes. No Brasil o professor não cumpre o currículo que lhe é proposto. Muitos faltam ao trabalho, outros conseguem cumprir 50%, no máximo 60% do cronograma. É preciso cobrar os professores e recompensá-lo pelas metas alcançadas.

Novos medicamentos prometem reduzir o tratamento da Malária para um dia

Em fase final de estudo, uma nova medicação promete reduzir o período de tratamento da malária para um dia apenas. Os novos medicamentos estão sendo estudados pela Fundação de Medicina Tropical do Amazonas (FMT/AM) e já estão na última etapa do teste clínico para que sejam aprovados pelo Ministério da Saúde e distribuídos no Brasil.

O estudo está sendo realizado com as drogas Coarsucam, produzido pelo laboratório Sanofi-Aventis e Tafenoquina, do laboratório Glaxo-Smith-Kline.
De acordo com o diretor de pesquisa da FMT/AM, Marcus Lacerda, a nova medicação representa um avanço para o esquema de tratamento da doença transmitida pelo mosquito Anopheles, uma vez que o paciente pode ser curado mais rápido.

Segundo Lacerda, a malária P. vivax , a mais comum no Brasil, com quase 90% de casos registrados, atualmente é tratada primeiramente com o antimalárico, chamado Cloroquina, durante três dias e, em seguida, é tratada com a Primaquina. Este último, importante para evitar as chamadas recaídas, em que a doença volta a se manifestar. O diretor de pesquisa ressalta que o desenvolvimento de uma nova droga para o tratamento da malária deve-se à resistência da doença à medicação atual. Neste caso, o responsável explica que em pelo menos 10% de pacientes que são tratados com a Cloroquina , o organismo se apresentou resistente. “Quando isso acontece, o paciente não apresenta melhorias”, frisou.

Lacerda explica, ainda, que está sendo estudada a substitutição da Cloroquina, substância responsável pela melhoria no quadro febril do paciente, uma das características da doença, pelo Coarsucam. Já a Primoquina será substituída pela Tafenoquina. “O problema do esquema de tratamento de hoje é que a Cloroquina cessa a febre da pessoa infectada pela malária e, por isso, ela já se considera curada e não dá continuidade no tratamento com a Primaquina, cujo o período é de sete dias” , destacou o diretor de pesquisa da FMT/AM.

No Amazonas, os números de casos de malária aumentam neste período de seca na região. Mas em Manaus se concentra a grande quantidade de pessoas infectadas. “À medida que o nível da água do rio começa a baixar, lagos se formam em volta do leito e se tornam criadouros destes mosquitos”, ressaltou Marcus Lacerda.
De acordo com Lacerda, as áreas periurbanas, como as zonas Leste e Oeste, são regiões onde há maior concentração de criadouros do mosquito transmissor da malária.

Boas notícias para casos de Leishmaniose
Outro avanço nos estudos realizados pela FMT/AM aponta para a substituição do tratamento da Leishmaniose tegumentar, também conhecida como leishmaniose de pele ou ferida braba.

Ainda em fase final de teste clínico, os resultados do estudo para curar a doença transmitida pela mosca do tipo Lutzomia irão garantir que o tratamento injetável seja substituído por medicação via oral. O estudo está sendo feito com a droga chamada Miltefosina, semelhante à medicação que é usada nos dias de hoje para o tratamento da doença muito comum em áreas de desmatamento.

Atualmente, a Leishmaniose tegumentar é tratada com o Antimonial, injeção que deve ser aplicada na veia ou no músculo do paciente infectado. "É um tratamento complicado. O doente tem que se deslocar a um posto de saúde para receber as aplicações“, explica o diretor de pesquisa da FMT, Marcus Lacerda, sobre o desconforto para sarar as feridas causadas na pele da pessoa infectada.

Fonte: A Crítica

Leia mais no site de origem deste artigo: http://www.barcelosnanet.com/2011/08/novos-medicamentos-prometem-reduzir-o.html#ixzz1V6hQeeeY

Professor que chamou aluno de burro é suspenso por 4 anos em Minas Gerais

SÃO PAULO - O professor de handebol Ricardo de Paula Luna que gritou com um aluno e o chamou de 'burro' foi suspenso por quatro anos pela junta disciplinar dos Jogos Escolares de Minas Gerais. O fato aconteceu em Juiz de Fora, Minas Gerais. Luna, que é treinador da equipe masculina de handebol do Colégio São José, de Pouso Alegre, foi flagrado ofendendo um de seus alunos, de 14 anos, durante partida realizada pelos Jogos Escolares de Minas Gerais.

RELEMBRE O CASO:Professor é flagrado chamando aluno de burro durante jogos escolares em Minas Gerais

Durante o tempo técnico, o professor exagerou ao cobrar um posicionamento de um atleta da equipe:

- Você vai para lá marcar quem? Quem? Burro - gritou.

Logo após à ofensa, os gritos continuaram. O treinador chegou a ser repreendido por um dos árbitros:

- São Jogos Escolares professor! - disse o árbitro.

O treinador acabou sendo expulso da partida.

Após o jogo, o Luna se justificou dizendo que tinha autorização para agir daquela forma.

- Eu falo com meus alunos da maneira que eu quero. Se eu estou aqui é porque o meu diretor aprovou eu estar aqui e os pais assinaram - disse ele.

O diretor do Colégio São José, Giovani Marques Santos, disse que o conselho pedagógico da escola vai se reunir para discutir a atitude do professor. Assim que o treinador retornar de Juiz de Fora, o colégio vai aplicar a sanção que será decidida pelo conselho.

Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/cidades/mat/2011/08/14/professor-que-chamou-aluno-de-burro-suspenso-por-4-anos-em-minas-gerais-925129261.asp#ixzz1V0wdhInS
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Cientistas criam 1º animal com informação artificial no código genético

Pesquisadores da Universidade de Cambridge (Grã-Bretanha) criaram o que alegam ser o primeiro animal com informação artificial em seu código genético.

A técnica, segundo os cientistas, pode dar aos biólogos "controle átomo por átomo" das moléculas em organismos vivos.

O trabalho da equipe de pesquisadores usou vermes nematoides e foi publicado na revista especializada Journal of the American Chemical Society.

Os vermes, da espécie Caenorhabditis elegans, têm um milímetro de comprimento, com apenas mil células formando seu corpo transparente.

Segundo o estudo, o que torna o animal único é que seu código genético foi estendido para criar moléculas biológicas que não são conhecidas no mundo natural.

Genes são as unidades hereditárias dos organismos vivos que os permitem construir o seu mecanismo biológico - as moléculas de proteína - a partir de "blocos de construção" mais simples, os aminoácidos.

Nos organismos naturais vivos, são encontrados apenas 20 aminoácidos, unidos em diferentes combinações para formar as dezenas de milhares de proteínas diferentes necessárias para manter a vida.

Mas os pesquisadores Jason Chin e Sebastian Greiss fizeram um trabalho de reengenharia da máquina biológica do verme para incluir um 21º aminoácido, não encontrado na natureza.

Proteína
Jason Chin, do Laboratório de Biologia Molecular da Universidade de Cambridge, afirma que a técnica tem um potencial transformador, pois proteínas poderão ser criadas sob controle total dos pesquisadores.

Mario de Bono, especialista em vermes Caenorhabditis elegans e que também trabalha no Laboratório de Biologia Molecular, afirma que este novo método poderá ser aplicado em uma ampla variedade de animais.

No entanto, até o momento, esta é apenas uma prova de um princípio. A proteína artificial que é produzida em cada célula do minúsculo corpo do verme contém um corante fluorescente que brilha em uma cor de cereja quando colocada sob a luz ultravioleta. Se o truque genético tivesse fracassado, não haveria o brilho.

Chin afirma que qualquer aminoácido artificial poderia ser escolhido para produzir novas propriedades específicas, e De Bono sugere que esta abordagem agora pode ser usada para introduzir em organismos proteínas criadas que podem ser controladas pela luz.

Os dois pesquisadores agora planejam colaborar em um estudo detalhado de células neurais no cérebro do nematoide, com o objetivo de ativar ou desativar neurônios isolados de forma precisa e com minúsculos flashes de laser.

TIMOR-LESTE PREPARA-SE PARA ABOLIR LÍNGUA PORTUGUESA SÓ NO ENSINO BÁSICO?

TIMOR DIGITAL

«Combate à iliteracia»

Díli – O Conselho de Ministros timorense está a preparar o diploma legal, com vista a eliminar a Língua Portuguesa do sistema de ensino básico em Timor-Leste. A medida não é consensual dentro do Executivo de Xanana Gusmão.

A manutenção do português como língua oficial do país volta a ser questionada no seio da sociedade timorense, numa altura em que se começam a vislumbrar as bandeiras dos partidos políticos tendo em vista as eleições de 2012. Uma fonte próxima do Governo garante que a reforma no ensino básico tem vindo a provocar desentendimentos políticos que poderão ameaçar a coligação que sustenta a Aliança da Maioria Parlamentar (AMP).

Xanana Gusmão e Kirsty Gusmão, Embaixadora da Boa Vontade para a Educação e esposa do Primeiro-Ministro, têm sido os principais promotores da ideia que poderá estar no centro do debate político das próximas eleições.

A estratégia que conta com o apoio do Instituto Nacional de Linguística e do Conselho Nacional de Educação, poderá relançar a questão linguística no centro do debate e ameaçar a própria maioria que suporta o actual Governo.

O combate à iliteracia constitui o forte argumento apontado para a reforma que Xanana Gusmão pretende avançar. No entanto, tal estratégia para a educação é apontada por «muitas vozes» como potenciadora da fragmentação linguística de Timor-Leste e como uma cedência ao lobby anglo-saxónico.

Ironicamente, a AMP, que defendeu a utilização do Português junto da ONU e da União Europeia e que votou favoravelmente à utilização da língua de Camões pelo menos uma vez por mês no Parlamento de Timor-Leste, será a responsável por tal medida que inevitavelmente afasta os jovens de uma das línguas oficiais do país.

Esta medida pode pôr em causa o envio de mais de uma centena de professores de português, que nos últimos anos têm vindo a assegurar o ensino da língua aos professores timorenses do primeiro ciclo. Esta vertente da cooperação tem absorvido grande parte do esforço orçamental que Portugal reserva para Timor-Leste, principal destinatário da cooperação portuguesa no seio da CPLP.

O Governo da oitava nação a adoptar o Português como língua oficial, pode assim abrir caminho para que as gerações mais jovens, que falam principalmente Tétum e Indonésio, deixem de se expressar em Português.

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